培养与赏识同行     师德与业务齐飞

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发表时间:2017-10-14 15:14

培养与赏识同行     师德与业务齐飞

——鼓实小师德修养与业务素质提升措施

在新的教育环境下、新的教育管理理念的冲击下、新的信息时代高速发展的今天,提到师德建设、提升专业素养,公式化的口号已经难以说服我们70后、80后、90后的年轻教师,从教育管理的实际出发,我发现,师德建设应与业务素质的提升相辅相成,相互交融,不可分割。业务素质的提升,得益于课堂教学,得利于学生,满意家长,这不是师德修养的最好体现吗?同样,师德修养的提升,能促进教师们更好地钻研业务,提高教学质量,更好地服务于教育教学工作,由此可见,在实际工作中,她们完全可以齐头并进,齐抓共管。我们以此为切入点,跳出“加强理论学习、加强制度建设、加强评价机制、落实奖惩制度”的思维模式,根据“面面俱到就是面面都不到”的经验,我们在工作中只抓重点、抓关键。因此,我只抓两件事情,第一件,培养教师;第二件,赞赏教师。

一、培+,满足教师成长的需要。在学校,我们绝不是压榨老师的劳动力,过度开发老师们的潜力,而是培养,培:帮助和保护人的成长;养:抚育,使身心得到滋养和休息。根据培养的意涵,我们努力营造宽松的氛围,创造各种机会,保护老师们的学习积极性,帮助老师成长,使他们的身心都得到滋养和休息。

1、明确分层目标。老师和学生是一样的,在管理过程中,我们必须承认老师们的自身素质的差异性是客观存在的,但是,通过培养,也是有上升空间的,我们这样做的目的就是根据每一位老师的特点,帮助他们成长,并能按照教师专业发展的不同阶段,实行分层管理,为此我们提出教师成长目标,简称,(合格)三(定格)五(成格)七(升格)九(风格)工程。这样,我们的老师在自己的不同阶段就会有不同的目标,同时,也消除压力,因为我们允许老师们在某一个阶段停留长一些时间,某一阶段停留的时间短一些,但是,最后都会跟上来,实现最后的终极目标

2、建立导师制度。新教师我们侧重课堂教学过程的规范;三到五年的教师,我们侧重新教育理念的实践;骨干教师,我们侧重教育科学研究能力的培养;知名教师,我们侧重教育风格的形成。每一步的提升,我们都需要导师,都需要理论联系实践的具体指导。因此,结合不同层次的需求,我们聘请不同领域的专家来引领。我们学校长期聘请毛金、林瑜、肖裕民老师担任语文、数学、科学与综合实践学科的导师,他们主要的任务,就是帮助新教师规范课前备课、课堂教学行为,同时,也在教研组范围引领教育理念的更新。

其次,我们也聘请省教科所林斯坦、市教育学院刘自强、省知名特级教师钱本殷等重量级教师,不定期来学校指导教育科研工作,并就案例分析、论文撰写、教学反思等教育理论在教学实际工作中的运用等方面,开设讲座,加强教学理论与教学实践的指导。

最后是学校内部强力推进学校青蓝工程,制定严格师带徒工作制度,严格实施老教师带徒弟,名师带徒,骨干带徒等计划,切实保证师带徒工作不流于形式,促进教师们尽快成长。

3、训形式多样。首先,要讲的是增强学区共同体意识,我们以学区年级为单位,推出了年级网络群教研平台,让三校的同年级同学科教师在这一平台上一起研究教材教法,一起备课探讨,从而有效促进教研的交流与互补。这里我们主要突出教学资源的共享,促进教师专业成长。第二、搭建骨干或名教师片区流动平台,让名师和骨干教师到群内其他学校上课,充分发挥名师和骨干的效应,实现校际之间优质教师资源共享,形成良性帮扶机制,促进教育向均衡发展方向迈进。第三、“实体+网络”:构建教研一体化模式;以“黄兴为领衔的工作室+网络”的教师工作室是教师培育的又一个主阵地。在这个开放的平台上除了教育教学专业研修外,教师丰富多彩的个性特长也得到了发挥。促进了教师网络研修的交流与互动。第四、与外教研修,催化高端教师成长。从2013年开始,学校英语组与约克外教联手教研互动,互相取长补短,学习中西方英语教学方法的不同和精髓,丰富自身教学方式,提高英语教学的质量。

目标的确定是为了让我们的老师成长得有方向;导师的引领是为了让我们的老师成长得有方法;研训形式的多样是为了让我们的老师成长得有过程、有时间、有空间。我希望,我们是有方向、有方法、有过程的培养我们的老师,真正从他们的内心的需要出发,培养、成长我们的老师。我相信,只要我们真诚地培养老师,我们的老师也会真诚地培养我们的孩子;我们老师真正得到了培养、成长,她一定会真正地投入到培养孩子的教育教学工作中去。

二、赏+完成教师们自我价值的体现。依据马斯洛心理需求论,我们每一个人都有被赏识、被需要的需求哪怕是成年人,也不例外。因此我们从内心信任、尊重我们的老师,在工作中我们激励、理解、宽容、提醒我们的老师,我们遵循科学的心理学规律把握我们的工作步骤

1、表扬过程,提醒不足,奖励结果。我们对老师们最大的尊重就是看到他们的劳动过程,并给予肯定。所以,我们一直在延续行政值班制度,我们就是要将这个想法在日常的管理中去实践。我们要赏识每一位老师在教育教学工作中的点滴贡献值班行政的重要的工作就是在一天巡课、集会、卫生检查、清校工作中发现老师们的辛苦付出,如我们的值班行政反馈表,早读组织好的班级、包干区保洁好的,课堂互动好的、大课间精神面貌好的等等,都是上榜表扬的内容,我们就是要告诉我们的老师,大家付出点点滴滴的辛苦,运用的种种点子的智慧,都是值得我们去赞赏的。当然,如果光躺在荣誉本上,我们也是很难进步的,所以,我们会善意的提醒老师们,我们还有一些小细节是能够改善的,比如,课后的辅导时间可以短一点;组织教学的方式可以多一点等我们都在第二天的反馈表上公布,让老师们看到现象及时对照自己,即使作出调整。最后,我们给每一位教师建立师德师风成长的档案手册和个人专业素质成长手册,将老师们的点滴过程都记录在案,这些表现我们都将进行量化,成为我们推荐各级各类评优评先人选的重要参考。我们的目的就是为了夯实教育教学过程,及时调整教育教学行为,让我们老师的教学水平更高,师德修养更好,无愧于“学高为师,身正为”的美称。

2、精神激励,工作磨练。“赏识是把双剑”用得不好,教育导向就会发生偏离,所以,我们给老师们的不是一味的赏识,更多的是磨练,就是精神上赏识,哪怕天下人都看不起,你得为他骄傲,这是最重要的,工作上要给其千锤百炼。为此,我们搭建了老师们展示与成长的舞台,我们联系马尾区和平中心小学、永泰县第二实验小学,平潭流水小学、永泰下拔中心小学、组织开展了“送教下校”活动,分别开设语文、数学、英语、心理健康、体育、美术等学科教学专场,卢颖宁、许嬿、陈艳春、陈灼钦、李燕芬等鼓楼区名教师、骨干教师参加了送教活动;吴斌、蔡扶锦、黄银凤、刘舒婷、詹昕迎、丁国得等优秀青年教师崭露头角。还有,我们的李娴老师,刚刚参加工作两年,我们就将她推上鼓楼区微课比赛舞台,让她与名师们同台竞技,快速提高,我们就是这样在反复的磨课过程中,锻炼老师们的意志,提升老师们的综合品质。这样做的目的就是告诉老师们——你们是璞玉,需要的只是雕琢。

我们实实在在培养老师,真心实意赞赏老师,我们希望对老师们的培养是“细水长流”的过程;对老师的赏识是“真诚热情”的互动。我和我的管理团队也坚信,我们对老师们的“细水长流”会化成老师们对孩子教育的“润物无声”;我们对老师们的“真诚互动”会化成老师们对孩子教育的“春风化雨”。教育本身就是尊重生命的过程,就是传递爱心的过程,慢下匆匆的脚步,转换新的视角,我们会发现——教育就是彼此温暖。